中小学校的教研氛围哪里去了?

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中小学的教学和研究氛围在哪里?

注意:本文中描述的现象和问题并非针对任何特定学校。

近年来,中小学有一种非常普遍的现象:校园里没有教学和研究氛围。在过去的几天里,我和几个朋友聊了聊这个话题。我的心里充满了疑惑:为什么我们的小学和中学没有教学和研究氛围?什么?笔者对教学研究组和中小学校准备组的当前活动进行了一些调查。现在对调查结果进行了略微分析。请批评和纠正。

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现状一:教学和研究小组的活动仅仅是名义上的。一线教师可以看看他们自己的学校,以及有多少学校的教学和研究小组活动正常进行。所谓的正常发展应至少每周或两周一次。每个活动都有主题和内容。

但我们的中小学教学和研究小组活动的现实是:

首先,没有计划,也没有实施。这种情况发生在一些小型学校,教师人数相对较少。因此,许多学科都负担不起教学和研究小组。能在课堂上聚会,什么样的教学和研究很好?谁知道什么叫做教学和研究?无论教学和研究是否不教,教训都是一个,即得分。

第二,有计划,没有实施。这种情况在更大,更正规的学校中出现。学校相对紧张,上层有很多检查。因此,“规划”是至关重要的,计划是不可或缺的。但是在计划之后,什么都没有,谁会检查出来?调查的效果是什么?那么多同一主题的老师,哪个领导者比说谁更糟?怎么说呢?教学和研究之间没有区别。

第三,有计划,他们想实施,但没有环境。实施一次后,我发现自己成了另一种选择。你还可以实现它吗?在一些学校,也有热心的教学和研究团队领导者,他们希望将教学和研究小组的工作落实到位。但是,其他教学和研究小组没有活动。您将带小组讨论课程改革并谈论课堂效率。其他团队领导如何看待你?使用草图中的文字:其他公鸡如何看待你,母鸡如何看待你,圈内人们如何看待你,你如何在文学圈中混合.所以,你必须撤退如果你想要实施它们。

第二种情况:形式和形式的集体准备。

首先,老师和学校领导人玩猫捉老鼠的游戏。小学和中学都规定了准备小组准备课程的时间,例如某个下午的课程。任何参加集体课程准备的老师都熟悉这种集体准备:几个人坐在一起,手里拿着一本书。父母很矮,讨论非常活跃。没有教科书,领导者已经检查过,主题很快。回到教科书,但我不知道该说些什么。当检查员离开时,他们仍然是每一组的龙门,等待时间结束。

其次,准备小组是短暂的,必须遵循群众的意见。目前,学校准备组长的干部可能是学校最小的官员。我们可以想象,准备小组负责人组织了一个集体的准备课程困难,这一点并不比美国总统说服所有国会议员困难。如果同事对小组准备不感兴趣,准备小组负责人可以强迫大家听吗?在许多情况下,每个人都不尊重团队领导,所以他们应该认真听,但他们应该说话,没有人想说更多。如果有4个人愿意参加这个活动,而且一个人可以说几句话,那么团队领导可以抓住这个面孔吗?结果,大多数团队领导都不愿退缩。人们经常听到的是对集体课程准备的批评。但是,似乎只有这样的集体准备课,没有其他形式。

这是什么原因?我认为至少有三个理由。

首先,学校教学管理缺乏“学术性”。相当多的学校在管理方面有两个目标:一个是应对优秀考试,另一个是考试成绩好。为了实现这两个目标,学校的策略是:处理的第一个是准备材料,准备材料的方法是假的。处理第二篇文章是为了消磨时间,进行全面的消耗战,不要害怕你的学生不会做出贡献,你会得到一些结果,就像在渣滓洞中逼供的折磨一样,所有人都使用,恐怕没有叛徒?

上级的各种检查是为了促进工作。但是,在简化工作的背景下,各种检查已成为所有教师的沉重负担。例如,如果教学和研究小组的活动是正常完成的,那么所谓的材料就很简单就是很多工作,但我根本没有工作。在我去检查之前,我动员整个学校的老师“填写”:你写了记录,我做了演讲,并按照时间制作,拍照?是的,我今天下午合影留念并想讨论手稿?是的,打印一份,你在上面写了多少字?你想参加纪律竞赛吗?是的,我必须在一夜之间开发试卷,让自学让几个班级的学生参加考试,并要求学生不要上课.想要.那里有什么!老师们筋疲力尽。在平时,为什么我们没有做好这类工作呢?

为了提高学生的表现,赌注取决于学生的时间。除了学习,基本上所有的文化和体育活动都被取消。了解目前中小学有多少学校每周都有文化和体育活动?每个月都有各种比赛?在许多人看来,这是延迟学生学习时间的问题。你为什么要做这样的事情?

这个管理下的学校有什么样的教学和研究氛围?这种管理可称为“野蛮”管理。就是这样的管理。我们的现实中有许多学校。学术氛围的管理应注重教师的专业成长,注重学生身心健康发展的管理。要注重过程对教师的影响,注重学生的教化管理。要注重校园文化氛围的建设,注重师生的和谐互动。管理。但是,它已基本上从校园消失了。

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其次,教师缺乏专业成长的追求。任何事物发展的关键取决于内部原因。这是辩证唯物主义的发展理论。市场经济对中小学教师的影响太大了。生活困难造成的心理失衡导致许多教师失去了对事业的追求。他们只把教学作为谋生手段,而不是追求事业上的成功。

多年来,教师的收入一直很低。特别是近年来,经济发展方面没有协调和进步。许多教师认为他们的贡献没有达到与其他行业相同的回报水平。因此,有许多自责和自尊。这是消极和应对。一种“专业成长无用的理论”仍然很有市场,很多人都认为:你的职业发展是什么?你能增加收入吗?你能改变你的价值吗?你能改变你的状态吗?当这样的论点盛行时,参与各种教学和研究活动的热情从何而来?以上主要是对中老年教师的思考,而青年教师更多地受到“金钱至上”的影响。高尚的,低沉的希望一无所获,恐惧甚至超过了自我激励。因此,事业并不老,但内心却很颓废。我希望有一天上帝会给他一份更好的工作,最好是做老板的工作:住在一所房子里,进出车,花钱.实际上是一种幻想!在工作中反映出一种敷衍的反应,而学校的粗略管理恰好恰到好处。

第三,学校缺乏学术带头人的示范效应。看看具有良好教学和研究氛围的学校,大多数是由学术带头人领导的,但是很少有名师,所以很少有一所学校具有很强的教学和研究氛围。没有专业发展的成功范例,教师没有进步的目标,没有目标来自何处的动力?结果,我们的中小学的学术品味往往没有味道。

如何让教学和研究氛围重返校园?作者提出了以下三种解决方案:

首先,培养学校的一群学术带头人。让愿意发展专业的老师先发展,就是“让一部分人先富起来”!让老师看到专业发展的好处,榜样的力量永远是无止境的!在这些学科带头人的领导下,它可以激发教师专业发展的内在动力。

其次,我愿意花钱培训教师。老师不出去看世界,就像老鹰没有看到天空,也不知道天空是什么。学校应该愿意给老师进行培训,让培训成为教师成长的动力,并愿意奖励老师的专业发展。这些是教师专业发展的重要动力。领导者和领导者的示范作用是教学和研究氛围中最基本的。基础。

第三,校长应该真正重视教学和研究,必须有一个“认可”的教学和研究负责人。校长必须首先注意它。如果这个系列的干部没有教学管理和教学研究的专家,那就像没有军事师的战争。我们无法想象没有员工的战争会如何赢得胜利!

第四,上级检查部门不仅要看形式,还要把工作检查的重点放在内容上。我参加了一些教学检查。看来我把“看见材料”作为检查的重点。我相信只要材料可用,至少工作就完成了,不管是否完成都是一种态度问题。只要它完成,它就没事了。每个人似乎都对“能力”和“效果”非常宽容。也许这是我们目前工作的水平。 ,看多了